1 制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度
首先實(shí)驗(yàn)室實(shí)行預(yù)約制度。在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上公布實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)時(shí)間、空檔；按照先來(lái)后到的順序開(kāi)放實(shí)驗(yàn)預(yù)約，并將預(yù)約時(shí)間也掛在網(wǎng)上。一旦預(yù)約好了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，首先要學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)室管理制度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育，包括易燃易曝、劇毒制毒危險(xiǎn)化學(xué)品的使用、危廢品回收等，并簽訂《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任書(shū)》。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不等于放任自流。我們制定了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師的責(zé)任、學(xué)生的責(zé)任、實(shí)驗(yàn)員的責(zé)任細(xì)分到個(gè)人。制定了指導(dǎo)老師責(zé)任制、實(shí)驗(yàn)員責(zé)任制、準(zhǔn)入人員責(zé)任制、儀器設(shè)備使用責(zé)任制、實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任制等。將管理的制度一一貼在墻上，由實(shí)驗(yàn)員監(jiān)督，所有準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)室的人員都要執(zhí)行，出現(xiàn)問(wèn)題有章可依。另外，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室裝有視頻監(jiān)控錄像，電子門(mén)禁系統(tǒng)，學(xué)生持 IC 卡經(jīng)實(shí)驗(yàn)室中心管理人員授權(quán)后刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，電腦服務(wù)器將留有相應(yīng)的信息記錄。重在防患于未然。
2 實(shí)行實(shí)驗(yàn)室“鐵三角”管理策略
植物顯微技術(shù)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放，本科學(xué)生使用者占大多數(shù)。本科學(xué)生因?qū)W習(xí)課程較多，只能利用課余時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。非正常上班時(shí)間，給實(shí)驗(yàn)室工作人員帶來(lái)不便，也給設(shè)備管理、環(huán)境安全等方面帶來(lái)一些問(wèn)題。要實(shí)行開(kāi)放時(shí)間自由、開(kāi)放空間自由、使用儀器設(shè)備方便，如果全靠實(shí)驗(yàn)員來(lái)管理，時(shí)間和空間上必然不能保證真正地全方位開(kāi)放。針對(duì)這些矛盾，我們采取開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理模式——鐵三角管理。所謂“鐵三角”管理即“學(xué)生 - 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)老師 - 實(shí)驗(yàn)員”三者共同管理策略。簽訂三者各應(yīng)負(fù)責(zé)的責(zé)任書(shū)：首先明確，學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由學(xué)生自主負(fù)責(zé)，自我管理。從選題到設(shè)計(jì)，到申請(qǐng)批準(zhǔn)都是學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)基本要求和個(gè)人意愿選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；指導(dǎo)老師側(cè)重負(fù)責(zé)學(xué)生的科研設(shè)計(jì)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)選題的科學(xué)性、選題的難易程度及可操作性進(jìn)行論證；實(shí)驗(yàn)員是實(shí)驗(yàn)室固定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理人員，是實(shí)驗(yàn)室的管家，他們掌握著本實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)員的作用舉足輕重。他們常年工作在實(shí)驗(yàn)室這個(gè)崗位上，熟習(xí)本室設(shè)備的性能、熟練掌握儀器的操作技術(shù)，更能直接指導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，手把手地教會(huì)學(xué)生使用儀器。并提供開(kāi)放實(shí)驗(yàn)用的試劑、耗材、實(shí)驗(yàn)小工具等。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的安全問(wèn)題不但提醒學(xué)生防范，同時(shí)也提醒指導(dǎo)老師重視。實(shí)驗(yàn)完畢后，檢查學(xué)生清潔衛(wèi)生、關(guān)門(mén)鎖窗等。“鐵三角”相互監(jiān)督，共同完成實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放與管理。即培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。
3 實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配管理
依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心資源，實(shí)驗(yàn)員協(xié)調(diào)儀器管理。以前，植物顯微技術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理基本上是由專(zhuān)業(yè)教研室直接進(jìn)行管理，因儀器臺(tái)件數(shù)少學(xué)生只能一個(gè)一個(gè)接龍。交叉專(zhuān)業(yè)的儀器也不共享。“各管各的行，各看各的門(mén)”。這種分散管理模式必然會(huì)導(dǎo)致重復(fù)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，造成資源浪費(fèi)。不能對(duì)有限的資源進(jìn)行有效的整合。生科院成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將生物學(xué)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，實(shí)驗(yàn)中心也升級(jí)為“國(guó)家生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，并于 2012 年通過(guò)教育部驗(yàn)收。實(shí)驗(yàn)中心成立后，由于各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)特點(diǎn)不同，各實(shí)驗(yàn)室儀器放置地點(diǎn)仍在各實(shí)驗(yàn)室里，但教學(xué)課使用時(shí)可以相互調(diào)用，統(tǒng)一調(diào)配。如植物顯微技術(shù)實(shí)驗(yàn)需要使用 Olympus BH53 高級(jí)顯微鏡，本室僅有 1 臺(tái)，但生科院其他實(shí)驗(yàn)室共有 5 臺(tái)，由實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職管理員與實(shí)驗(yàn)中心協(xié)調(diào)儀器的使用時(shí)間。這樣大大減少了學(xué)生
使用同一臺(tái)儀器的等待時(shí)間，也提高了儀器設(shè)備的利用率。將儀器的操作流程制成卡片，立在儀器旁邊，方便大家規(guī)范使用。切實(shí)做到：管理制度上掛，儀器操作立卡；開(kāi)放安全第一，環(huán)境美化如家。
